第一次见到顾静老师是在2009年武汉三中的体育课上，她穿着运动服手把手教女生跳健美操，额角的汗顺着脸颊往下淌，眼里却闪着光。那时的她已是全国优秀教师，却仍像刚入职时那样，把每一个学生的课堂体验放在心上。
如今再见，她身兼湖北省武汉市教科院体卫艺室党支部书记、小学体育教研员等职，却依旧保持着那份对教育的热忱，只是这份热忱已从照亮学生变成温暖教师，进而滋养一方教育。
认识顾静老师16年，我最大的感受是她从未停止成长，而两段与“课标”有关的故事，最让我动容。
早年她刚推动体育课改时，曾慕名向湖北省课改实验校的一位特级教师请教，却被一句“你懂什么是课标吗”泼了冷水。要强的她没有气馁，回校后花了整整一个星期逐字“啃”课标，后来还拉着主管教学的副校长，跟着体育组前前后后把课标磨了三遍。
就是凭着这份钻研劲儿，她让武汉三中学生从怕上体育课变成爱上体育课。顾静在吃透课标的过程中实现了自我突破，更让学生爱上了体育，种下了“终身体育”的种子。
如今为了吃透《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》，顾静又把一本课标“翻烂”了。她还多次奔赴北京、上海等地“取经”，回来后组织全市体育教师培训，带领大家把抽象的课标转化成可落地的教案、可操作的课堂设计。
两次“啃”课标，看似重复的坚持，实则是顾静在不同阶段对成长的注解：年轻时为破解学生“怕上体育课”的困局成长，中年后为帮助教师突破“教得浅”的瓶颈成长，而每一次自我成长的终点都是“成就他人”。
在撰写报道时，我自然想起《中国教师报》名师版正在策划的“中年教师再成长”专题，而顾静恰恰是最生动的例子。42岁那年，她从一线教师转身成为教研员，没有因“功成名就”停下脚步，反而给自己立下“三必到”原则和“四看”细则，不仅让自己打破了中年“瓶颈”，更成了其他教师的成长“推手”。
相信那些曾困惑于“中年还能怎么拼”的教师，以及正在困惑于如何成长的年轻教师，都能够在顾静身上看到答案。所谓成长，其实并不是追求荣誉，而是让自己的成长照亮更多人的路。
《中国教师报》2025年09月10日第6版
作者：本报记者 冯永亮
